《燕子》是现代闻名 做家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳做，持久以来就是小学语文教材的必选篇目，文量兼美，下面是我为你整理的，一路来看看吧。
一、说教材
1、说教材
燕子是人教版小学语文课本第六册之一单位的一篇讲读课文。那是一篇写景状物的文章。做者郑振铎挠 住春天的景物特征 。通过准确 、生动的描画、足够 表示了小燕子的活泼心爱，抒发了对春天的赞誉 之情。那篇课文语言生动、简单 、豪情真诚、浓重、重视培育提拔 学生详尽看 察事物，挠 住事物特征 停止有层次地记叙的才能。
2、说教学目标 ：根据 教材阐发和三年级学生的特征 ，我确定以下教学目标
1会认九个生字，会写14个生字。能准确读写“燕子、赶集”等词语。
2准确、顺畅 有豪情的朗读课文。
3感触感染燕子的活泼心爱和光芒耀眼的春天风光。培育提拔 热爱大天然的思惟豪情。
4进修做者挠 住事物特征 看 察和表达的体例。
3、说教学重难点：通过以上阐发，我确定本课的教学重点是体味燕子的心爱和春生成气 勃勃的风光。教学难点：体味做者在看 察的根底上若何挠 住景物的特征 停止描写。
二、说教法学法
说教法——语文教学要遵照“以教师为批示 ，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育提拔 语感，在读中遭到感情薰陶”的教学原则。针对本课的教学目标 和三年级学生的特征 ，我抉择 以下教学办法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体味做者思惟豪情的有效手段，“读”也是语文理论的次要路子之一。本课教学，我引导学生走进文字，读进往 ，想开往 ，调动学生已有的生活体验来理解和体味语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文字的合成 ，并构成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起著使教学曲看 化的感化，能够搀扶帮助 学心理解笼统的语言文字，在本课教学中，我将操纵课件，闪现 标致 的春天的画面，让学生认真聆听，悄悄说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、协做 、探究的进修体例，通过读读、划划、想象，鼓舞 学生抉择 适宜 本身的进修办法，往 发现问题，处理问题，重视培育提拔 学生自主进修的意识和习惯。
三、说教学流程
为了把预设目标 落实到实处，我想安放 两课时来完成教学。之一课时的次要使命是：准确、顺畅 的朗读课文，研读之一段。第二课时的次要使命是：进修课文2——4天然段，感触感染春光的标致 ，体味燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安放 。本课时，共分4大板块。别离 是：一、谈话，引导积存 ，二、学第2段，感悟春天的标致 ，三、进修3、4天然段，体味燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。
之一板块，汇进 新课，引导积存 ——起首 *** 汇进 。春天是万物苏醒的季节。春天是百花斗丽、柳绿桃红的季节。美妙的春天，带给我们无限的想象 。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部门也写了春天的美景?
【本环节，我之所以如许设想，一方面，能够启用学生的语文储蓄，让学生往 摸触文字。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】
第二板块——进修第2天然段，感悟春天的标致
出示“轻风吹拂著。。。。。。的春天。”那三句话，不行向我们展示一个静行的画面，还有一种生气 ，轻风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春生成动而强烈热闹的气象，同时积存 语言，我如许安放 ：
先让学生读读那三句话，你读懂了什么?读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、轻风在轻柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我诘问，“赶集大白吗?”良多学生会说“蒲歧九月的时候良多人到集市上买工具，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特殊 深入。让学生联络现实，很随便 理解赶集。接着想象说话：还有谁往 赶集呢?看课件出示的画面：请同窗们认真聆听，悄悄说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心绪 如何?学生可能会说：兴奋 、欣喜，再让学生把那种觉得带进往 读。在此根底上，课件放出燕子的喊 声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生气 。”那个句子不需要教师讲解，只要让学生读后，赐与情景性评判 。如：实是一只伶俐心爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
【我以上的句子朗读批示 ，尽可能做到品之有味，让学生进进 情景，有感而发。而不是赐与机械的朗读身手 的批示 。】
第三板块——进修3、4天然段，体味燕子的动态美和静态美
教师引进 ：“燕子为春天增添了哪些生气 ?请读读课文第三四天然段。边读边想，你觉得阿谁句子写得特殊 有趣，就在旁边写下你的体味。”学生自读课文，小组交换。【那里的设想，先让学生找准研究点，那是协做 进修的前提，然后停止协做 进修。在协做 的气氛中，来自别人的资讯为本身吸收 。本身已有的常识被他人的看 点所唤醒和启用，各自生成新的熟悉 ，整个对话过程就会充满 创造 色彩。】在学生足够 协做 探究的根底上，组织报告请示交换。交换过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情状 ，做出响应的点拨和需要的调控。我想分红两个小板块停止教学。
之一小板块：“在轻风中，在阳光中，燕子斜著身子在天空中掠过 ，唧唧地喊 着，有的由那边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。。。。。。。”我诡计 如许展开：
请同窗们读读那几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到掠过 ，一转眼，沾著，横掠等词，关于斜、唧，掠过 、一转眼那四首词只要学生有所感悟，而且言之有理，我就赐与必定，不做足够 展开。次要是“沾”那个词，学心理解到沾是点了一下，必定没问题，我想引导学生感悟到燕子的淘气，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，赐与情景性评判 读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你实淘气，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么处所?当它们碰着 本身的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?
接着：批示 朗读：那么心爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?摘 用指名读，角逐读，读出燕子飞翔的轻快，乖巧。
最初回读：怪不得说燕子学生齐读：——为春光增添了许多生气 。
第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停著的燕子成了音符，谱出一收正待吹奏的春天赞歌。
学生讨论引导，：你可不成以画五线谱来阐明 他们的类似之处。接着小结后想象：有些燕子落在之一条线上，有些落在第二条线上。。。。。。就像差别的音符落在表达 差别音高的五线谱上，那些燕子一动起来，就好象钢琴家在吹奏一首美妙 的曲子。你料想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。如今他们没动所以说是正待吹奏的春天赞歌。齐读那个句子。
回读：那份平静 和悠闲，那份静态下的多姿，怪不得做者如许说燕子，读——为春天增添了许多生气 。
假设 说上面是动态之美，那又是如何的画面。静态如许的设法喊 动静连系。板书：动静态。【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为进修布景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞翔的轻快，乖巧，和快乐。品尝几痕，让学生感悟平静 和悠闲，理解五线谱的比方，赏识静态的多姿，意在培育提拔 了学生的想象力，激发了创造 潜能。】
第四板块——内化，让燕子留驻在心间
出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生气 。教师引导：如许一只富有生趣的燕子，如许一只活泼心爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的同党，唧唧的喊 声，轻盈 的身姿，永久留在我的心目中。
最初教师密意朗读我心中的燕子你想对燕子说什么，让学生尽情诉说本身的特殊 心声，整个教学营造一种协调 的情境，弥漫着感性气息。
第五板块——功课超市
仿写：你最喜好什么动物。它长什么样子，请你模仿 写燕子的写法，挠 住小动物的特征 ，写一段话。
背诵：有豪情的背诵本身喜好的一段话。
绘画：想象心目中的燕子，画一付春燕图
表现学生的自主抉择 性，之一题运用之一段写做办法学以致用，触类旁通。第二题表现语言的积存 过程。第三题诗歌也感悟相连系，诗便是画，画也成诗。
四、说板书设想：
飞翔的美动停著的美静
掠几痕细线
唧几个小黑点
战象正待吹奏的曲谱
人教版三年级下册燕子教学深思
本学期起头，我愈加重视培育提拔 孩子的预习习惯。从蒐集材料，字词，课文三个方面让孩子进修准确的预习。在进修之一课之前，我先引导学生若何操纵预习本完成预习使命，昨晚安插了《燕子》的预习使命，今早查抄孩子的预习本，发现有些学生领略 的比力好，但仍有些学生还不晓得怎么操做。我连系几本比力好的功课，从头提出要求，期看 在之一单位完毕后，孩子们能实的做到课前足够 预习。
今天进修了《燕子》一课，那是将学生引进 春天的之一课，孩子们比力感兴致 。因而在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其脸色达意的感化。我次要挠 住关键 的词语，批示 学生频频朗读，在读中理解，体味用词的准确 逼真，在读中想象、品尝、赏识，曲至背诵，促进学生语言的积存 和内化。
之一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“同党”、“尾巴”，出示往 掉润色语的句子，引导学生比力两句话的异同，让学生在品读中体味将句子写生动的办法，到达进修语言文字的目标。
第二段，挠 住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生进修做者描述春天的办法，为看 察春天，描写春天的练笔做预备 。
挠 住关键 词体味做者脸色达意的感化是课标对我们中年级的要求，在进修燕子的飞翔一段时，挠 住“掠”字，让学生频频体味语言的精妙。假设 那时候让学生闭眼想象一下，或联络本身的生活理论往 说一说，可能效果会更好。
总体来说，书中处处皆点，细细品尝文字语言，发掘读写操练 的点，让学生在潜移默化中进修做者的表达办法，就是我教本课的初志。相机安插了写喜好的小动物的练笔的功课，期看 明天看到超卓 。
《燕子》的课件设想做为一名默默奉献的教导 工做者，凡是会被要求编写课件，课件是教学蓝图，能够有效进步教学效率。优良 的教案都具备一些什么特征 呢？以下是我整理的《燕子》的课件设想，欢送阅读与收躲 。
《燕子》的课件设想 篇1
教学内容：
本课教材通过燕子在春天里飞翔 的美景，对学生停止美的教导 。培育提拔 学生的审美才能，激起他们对大天然的热爱。
教学目标 ：
1、理解课文之一、三天然段，通过感触感染燕子的外形和飞翔时的美，对学生停止美的教导 ，培育提拔 学生的审美才能，激起他们对大天然的热爱。
2、进修按必然挨次挠 住事物特征 的写做办法。
3、有豪情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1、理解课文内容，领会燕子外形，进修按必然挨次挠 住事物的特征 的看 察办法。
2、通过进修描写燕子活动的情状 ，体味春天给人们带来的愉快心绪 和使人感应的兴旺向上的力量。
教学预备 ：放大的插图 一张燕子的剪纸
教学课时：第二课时
教学设想：
一、谈话导进
1、同窗们，春天来了，有一种标致 的小鸟从南方飞来了。
你们晓得那是什么鸟儿？（学生答复后，板书课题，并提醒学生“燕”的写法。）今天我们一路进修《燕子》那篇课文。
2、你们见过燕子吗？我们来看看闻名 做家郑振铎笔下的燕
子是什么样的。翻开书，指名读全文，随时纠正读错的。
二、进修之一天然段
1、读了一边课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？
说得详细一点，那些处所留下了美妙的印象。各人没必要急于答复，再读一遍课文，体味体味。
（让学生对燕子的外形有一个初步的熟悉 ，从整体感知燕子
的外形美。）
2、那篇文章写得确实很美，下面认真读读之一天然段，说说
你脑子中浮现出来的燕子是什么样的。
学生自在读，指名读。板书：羽毛 同党 尾巴
3、你觉得燕子长得怎么样？从哪些词语能够看出来，把有关词语划下来。理解“俊俏”。
板书：外形美
批示 朗读：同窗们已经看出来了，从“光滑标致”、“俊俏”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。所以腔调温和一些声音轻些。（示范）
4、你们能不克不及把郑振铎写的燕子画下来？请一个同窗朗读之一天然段，咱们一幅画，不外读的时候要慢一些。
（指名朗读，师生做画，教师在黑板上板画。）
同位的同窗互相介绍一下本身画的燕子。
5、指名到前面来，将教师画的燕子介绍一下。（让学生指着板画阐明 画意，停止说话操练 。）
6、你说的比教师画的好，各人重视 没有，做者怎么没有写眼
睛、嘴？是忽略 了吗？三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是做者忽略 了？
7、学生讨论后，指名答复。
教师小结：做者没有写燕子的眼睛、嘴和《翠鸟》没写尾巴一样，不是忽略 ，而是做者描景状物，必然要挠 住事物的特征 来写。
8、那一末节最初一句话在末节中起了什么感化？为什么说“凑”成了？
三、进修第三天然段
1、燕子不单外形美，飞翔时也很美。板书：飞翔美
我们先看正在飞翔的燕子。（出示插图）图上画了有在高处飞的，也有在低处飞的燕子，我能够按什么挨次看 察呢？（由上到下）
高处的燕子怎么飞？低处的燕子怎么飞呢？
2、文中是怎么写的，谁能用起码的字，归纳综合出燕子飞翔的特征 。
学生自在读第三天然段，体味燕子飞翔时的特征 。（轻，快）
3、从哪句话中看出燕子飞得很快、很轻？（“燕子斜着身子
从天空掠过 ，唧的一声已经由那边的稻田飞到那边的高柳之下。”）板书：斜 掠过 唧。
小结：一个“斜”字把燕子飞翔的特征 写出来了，给人以又轻
又快的觉得。杜甫曾经写过如许的诗句：“细雨鱼儿出，轻风燕子斜”，“斜”字不单写出了燕子飞翔轻快，并且写出了燕子飞翔的'斑斓 姿势。
4、还有哪些词能够看出燕子飞得又轻又快？
（1）理解“掠过 ”。（悄悄地掠过）教师演示“掠”的动做：将燕子的剪纸在放大的插图上很快地飞过往 了。
（2）你从中看出了什么？读读那个词所在的句子，体味体味。（燕子飞得轻快）还有哪些词表达 飞得快？（疾飞、一刹那、一霎时……）
谁能根据 书上所描写的内容，联络你日常平凡看到的想象一下，说说小燕子飞翔怎么快、怎么美？重视 用上上面的词语。
（3）“唧”是燕子的喊 声，只短短的一声，燕子便从那边的稻田飞到那边的高柳之下，飞得快极了。
（4）“还有几只横掠过 波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔 沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈荡漾开往 ”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也能够看出燕子飞得很轻快。板书：粘
5、“小圆晕”是什么？（小圆圈，燕子点水是荡起的一圈圈海浪。）做者为什么不说小圆圈，而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？
通过理解。（晕就是指日光或月光透过云层折射下来
的七彩圈）
小结；你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可实美！在做
者的眼里，燕子点水荡起的一圈圈波纹就像日晕、月晕，不单做者笔下的燕子美，连那小圆圈也是美的！
6、再读一读那一句，领略一下此中的美。“那小圆晕就一圈圈地荡漾开往 ”要读得慢一点，要有个想象的余地。（指名读，教师范读，齐读）
7、各人把第三天然段朗读一遍，看谁读得让人觉得燕子飞翔轻快、姿势斑斓 。
8、燕子飞得那么快、那么美，我们能够用什么词来描述它？
（ ）的小燕子 （伶俐心爱、活泼灵敏 、伶俐……）
四、有豪情地朗读之一、三天然段，连系板书背诵课文。
《燕子》的课件设想 篇2
同窗们熟悉 我吗？
寡生：熟悉 ，您是宋教师。
师：在马路上能熟悉 教师吗？（生点头）那么你们是怎么从那么多人之中认出教师的？
生：因为我看过您，您和他人长的纷歧样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们日常平凡看 察过教师，并记住了我表面特征 所以不会认错了。我们日常平凡看 察四周 的事物，最重要的是挠 特征 。你们会挠 特征 看 察事物吗？（学生点头）我来来尝尝你们的目力眼光。教师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁更先夺 先说出来。（师出示一幅描画春天的丹青）
寡生：（夺 答）春天。师：好目力眼光！你是怎么看出来的？
生：那幅画上画了刚刚抽芽的柳树，所以我看出是春天。
生：别的，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过那些特征 我们也看出是春天。
师：看 察事物一方面要挠 特征 。别的还好要按必然挨次看 察，如许才气看得细，品出此中美的神韵。那回同窗们在认真地根据必然挨次看一看，品品画中的美景。（生看 察讨论）
师：你看到了什么？按你适才看的挨次说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映托下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，四处是一片生气 勃勃的气象。
师：你们看得实细，说得也好。同窗们会看 察赏识美的事物，那么如何把你感触感染的美与他人共享，也就是表达出来呢？那节课我们就来看那幅图进修一篇课文。（师板书小燕子）
师：看课题你有什么设法、发现或迷惘 ？
生：我们今天看图学文是“燕子”可教师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和丹青我在想春天和燕子有什么关系？
生：春天那么美，做者是如何写的？（生量疑，教师回 纳板书）师：教师给同窗们拿来的是一幅未完成的画。教师觉得燕子太心爱、太有灵性了，怎么也画欠好，一会你们参照课文内容和供给的图片帮教师画只小燕子好吗？我选几只最标致的帖在画上。
寡生：（兴奋地）好！师：适才教师把同窗们的设法回 纳成四个问题，我们把要处理的问题排排序。（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：问题出来了，各人读课文先本身试着处理好吗？假设 你又发现了新的问题能够小组讨论，假设 小组都不大白能够派代表写在黑板上，请其他小组同窗搀扶帮助 处理。（生小组自学、讨论、量疑）……师：最标致的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？根据书中的语句给他们找位置。（生读书中语句，教师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师：如今看看那幅画完美吗？
生：教师，我觉得如今那幅画是完全 的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：（兴奋地）我们来饰演燕子让他们动起来，我先饰演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇猛 、骄傲 的老燕子。我期看 自在，我憧憬 蓝天和白云，看我的同党用力一拍，身子悄悄一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能演出一下吗？本身先试一试。
生：我是一只伶俐活泼的小燕子。看，我一会儿掠过 天空，一会儿飞过稻田，一会儿悄悄掠过湖面，赏识 湖中游玩的小鱼。生：我是一只标致的小燕子。看我一身乌黑亮光的羽毛，一对轻快的同党，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜好。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生看 察画面进 手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交换，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始末是进修的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而处理问题，而是通过讨论、整理、回 纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题往 读书，自主处理。
3、重视了阅读的理论。通过角色的演出加深了对课文的理解和体验，表现了课程的人文精神。
《燕子》的课件设想 篇3
一、特征 阐发
教材选编那篇课文的企图，不只是要让学生领会“赶集似的聚拢来”的生气 勃勃的春天气象，体味燕子的外形特征 和活泼心爱，激发学生对充满 活力的春天的憧憬 和热爱的豪情；还要鼓舞 学生在生气 勃勃的春光中主动进修，往 发现、往 摸索、往 想象。深图远虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生往 感知美、品尝美、赏识美，从而感悟到燕子的活泼心爱，感触感染到春天的标致 和勃勃生气 。
二、设想理念
表现学生主体在阅读理论中自读、精思、感悟，吸纳、运用的进修过程，运用“读中研，研中悟”的办法使学生感触感染燕子的美，春光的美，体味春天给人们带来的愉快心绪 和兴旺向上的力量。
三、教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字。能准确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过 、稻田、尾尖、偶尔 、一圈、荡漾、音符、吹奏、赞歌、生气 勃勃”等词语。
2.有豪情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，挠 住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼心爱和春生成气勃勃的气象，培育提拔 热爱大天然春天的思惟豪情。
4.进修做者详尽地看 察和一些表达办法，积存 好词佳句。
四、教学重点
1.通过赏识燕子在春天里飞翔 的美景，对学生停止美的教导 ，培育提拔 学生的审美才能，激发学生热爱大天然的思惟豪情。
2.连系文中插图，理解课文内容，进修按必然挨次挠 住特征 的看 察办法。
教学难点：连系文中插图，理解课文内容，进修按必然挨次挠 住特征 的看 察办法。
教学办法：阅读为主，以读带记，读背连系。
教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资本：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间：三课时
五、教学过程
之一课时
一、激发兴致 ，导进 新课
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，
师问：同窗们晓得那是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，各人就晓得它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美妙》：
小燕子，实乖巧，挈 着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅丹青剪好了，春天光景 多美妙。
让学生自在答复。
2、同窗们，春天，活泼心爱的小燕子从南方飞来了，喜好燕子吗？今天，我们一路进修《燕子》那篇课文。那篇文章是闻名 做家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。
二、初读课体裁会
1、明白自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字构成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认实写几遍。
（2）自在读课文，重视 读错的句子要重读，曲到读通为行。
2、学生自学，教师巡回批示 。
3、查抄自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，查抄能否读得准确、顺畅 。
三、进修之一段
那篇文章写确实实很美。下面认真读之一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自在读。
2、操纵动画资本《燕子:情境动画》中外形一节停止范读批示 。
3、师：那天然段是一句长句子，我们如何读懂一句长句子呢？
详细批示 长句子的朗读与理解。
4、问：那句话写了燕子哪些部门？它的羽毛、同党、尾巴是如何的？
5、句子顶用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么感化？
6、回 纳进修那句长句子的办法。
7、批示 豪情朗读那一段，回 纳段意。
四、探疑解谜，深进 体味
1、谁情愿 到前边来把课文描写的燕子向各人介绍一下？
2、别的，各人重视 没有，做者为什么没有写眼睛和嘴呢，是忽略 了吗？
3、那告诉我们，描写景物，必然要挠 住有特色的处所写。
4、再连系媒体资本《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读之一天然段，试着让学生都能成诵。
五、安插功课
第二课时
一、复习稳固
1、齐背之一段。
2、说说之一段的段意。
二、进修课文第三天然段
1、连系媒体资本《燕子:情境动画》中“飞翔”一节，进修第三天然段。
各人再读第三天然段，从那一段话中你晓得了什么？
（燕子飞翔的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节之一句。
（板书：斜、掠过 、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞翔的特征 写出来了，给人以又轻又快的觉得，杜甫曾经写过如许的诗句：“细雨鱼儿出，轻风燕子斜”“斜”字不单写出了燕子飞翔轻快，并且写出了小燕子飞翔的斑斓 姿势，“掠过 ”那个词字典里怎么阐明 的？
4、你从中看出了什么？读读那个词所在的句子，体味体味。
5、我们从“唧”那个字也能够看出什么？
6、还有哪些处所看出燕子飞得“轻快”？
7、各人把第三节朗读一遍，看谁读得让人觉得到燕子飞得轻快，姿势斑斓 。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开往 ”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把那句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）
师：做者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可实美！在做者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的海浪就像日晕、月晕。不单做者笔下的燕子美，就连那小圆圈也是美的！咱们再读读那一句，领略一下此中的美。
三、进修第四天然段
连系媒体资本《燕子:情境动画》中“停歇”一节，进修第四天然段。
1、读了第三节，我们晓得燕子飞得很轻快，姿势很斑斓 。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上歇息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深入的印象？各人读读、划划。
4、“那多么像一首正待吹奏的曲谱啊！”“那”指的是什么？看书上的插图。
5、教师那里有一段五线谱，也就曲直谱，请想象一下，并比照 一下插图，远远地看往 ，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：那是一个多么贴切而又生动的比方！我们不克不及不钦佩 做者惊人的想象力！同窗们想一想，那会是一首什么样的正等着我们往 吹奏的曲谱？
6、那一节还有两个词用得特殊 逼真，不知有人重视 没有，请读读第二句。
那里的“痕”字用得好，为什么不消“条”？（因为电线远，并且高，看不清晰 ，在蓝天里只留下一丝陈迹）
7、各人细细读读那一节，再本身细细体味。
四、朗读并力图背诵三、四天然段
第三课时
一、复习稳固
1、指名读1、3、4天然段。
2、说说那三天然段各写什么。
二、进修第二天然段
连系媒体资本《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，进修第二天然段。
1、学生默读第二天然段，根究 ：第二天然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生气 ）
2、进修第二句。
3、进修第三句。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同窗读句子。
（2）要肄业生用理解长句子的办法来理解。
（3）指名同窗说说你是如何理解那一句长句子的。
师：什么构成了光芒耀眼的春天？是如何构成的？其它词语有什么感化？
（4）什么喊 “赶集”？
师：往 买的，还有卖的，都喊 赶集——请说说赶集的情状 ，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么类似之处。
师：前人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的觉得。
（5）齐读第三句。
4、进修第四句。
那么热闹、标致 的春天，少了燕子可不可，请各人朗读第四句。
（1）谁能简单地说说那句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生气 ”是什么意思？
（3）师：同窗们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，能够如许说，少了燕子，春天会失往 一半的美，下面让我们以赞誉 的语气来朗读那一段。
三、总结，朗读全文
六、教后笔录
七、教学总结
燕子专列课件课件是根据 教学纲领的要求，颠末教学目标 确定，教学内容和使命阐发，教学活动构造及界面设想等环节，而加以造造 的课程软件。它与课程内容有着间接联络。以下是我为各人整理的燕子专列课件相关内容，仅供参考，期看 可以搀扶帮助 各人！
燕子专列课件 篇1
进修目标 ：
1、熟悉 “欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。准确读写“欧洲”、“瑞士”、“温馨”等词语。
2、有豪情地朗读课文，领会课文的次要内容。
3、体味恶劣天气、情况与人们奉献爱心的关系，感触感染如许写的表达效果。
4、感触感染贯串全文的爱心，加强庇护情况、敬服鸟类的意识。
课前预备 ：
1、生字卡片。
2、CAI课件（风雪图、课文插图）。
3、搜集有关燕子春来秋往 的材料。
教学过程：
一、读文导进 ，揭题量疑：
同窗们，那节课我们接着进修《燕子专列》。同窗们都读过了那个动人的故事，必然有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自在交换：整体感知课文）燕子是留鸟，能长途飞翔，怎么还用专列送呢？请同窗们带着问题往 读读课文。
二、情境创设，体味 困难（ 第二段：情况）
1、学生自在读课文。一边读一边想：燕子是留鸟，能长途飞翔，怎么还用专列送呢？
组织交换。怎么还用专列送？（整体掌握课文内容）。
是啊！课文中的那些燕子到底碰着 了什么费事？请同窗们找出课文中的句子读读。用海浪线划下来。（生自在读书、勾画）
2、（组织交换，交换的过程中出示句子）CAI课件出示句子：本地气温骤降，风雪不行，几乎所有虫豸都被冻死了。燕子颠末长途跋涉，已经十分怠倦 ，再加上找不到食物，极冷 交迫，接近灭亡 。
3、那一共有几句话？（两句）。来，我们把那两句读一读，往 感触感染一下燕子碰着 的费事。（生自在读）。谁来把你的感触感染和大伙一路分享？
4、组织交换：（1）、我感触感染到其时的气候十分恶劣。你是从哪些词语感触感染到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷繁扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们碰着 了不小的费事。（2）、（其他同窗有差别的感触感染吗？）
我感触感染到小燕子的处境很求助紧急 。（很同情 ）怎么会那么同情 呢？你是从课文中哪些句子、词语中感触感染到的？（CAI课件加点“长途跋涉” 、“极冷 交迫”）
5、教师范读（配乐）。同窗们，在你面前，你似乎看到了什么，好象又听到了什么？（批示 学生展开想象。）学生自在交换：有的奄奄一息、有的已经冻死。
6、多同情 的小燕子呀，同窗们本身往 读一读。指名展读：（评判 ：实的很同情 ！听得出来，你很同情它们。只感应一点冷。谁再尝尝）7
7、全班集体朗读。
三、 *** 朗读，感悟爱心 （第3段）
1、导语：看来，燕子碰着 的可不是一般的费事。存亡攸关，那人们是怎么做的呢？
2、是啊，人们响应 *** 的号召，立即 觅 觅 冻僵的燕子，便有了那一幕幕动听的排场。
（CAI课件出示“于是， *** 通过电视和播送唤 吁人们立即 动作起来，觅 觅 冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到动静后，居民们纷繁走落发门，冒着料峭的春冷 ，顶着漫天飘动的大雪，踏着坚硬的山路，四处觅 觅 冻僵的燕子。”）
3、请各人自在朗读那一段话，人们是如何做的？
4、组织交换：多点学生说，鼓舞 用本身的话往 说。（CAI课件：师点词语，词语变色。）你从哪晓得人们都出来了？师点词语“纷繁”，你能挠 住关键 词语理解课文，很好。
（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中往 读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交换：冒着、顶着、踏着：人们不怕冷 冷，不怕恶劣的气候往 挽救 燕子。）
5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严冷 ，都出来觅 觅 燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）
6、你想说什么？一生谈感触感染。把你们那种感触感染带到课文中往 读一读。（生自在读） （指名读）谁能用本身的朗读，把人们其时不怕冷 冷往 救助燕子的排场表示出来。（师引导评判 ，在评判 中批示 朗读）
7、我们一路来感触感染一下在那么恶劣的情况中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读）
四、 *** 美读，升华爱心 （第4段）
1、成千上万的人都在四处觅 觅 冻僵的燕子。有大人，有白叟，还有和你们一样大小的孩子。此中有一个喊 贝蒂的小姑娘，你们想熟悉 她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。（指名读第4节，CAI课件出示第四段）
2、请各人本身读一读那段，读的时候，重视 哪些语句让你最冲动 ，找出来多读几遍，更好通过朗读把你的感触感染表达出来。
3、学生自在朗读。指名朗读，问：读了那句话，是什么感动了你的心？（凸起险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想本身。）（评判 ：是啊，在此日冷 地冻地恶劣气候里，小贝蒂本应遭到大人的庇护，可是她却冒着严冷 觅 觅 着燕子，多么让人冲动 呀。）来，我们一路夸夸小贝蒂。学生集体读。
4、听得出来，小贝蒂 “一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！
5、（课件：出示插图）瞧，她末于找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？
6、情境创设，联络现实：同情 的燕子得救了。此时此刻你就在瑞士，你在商场里看到电视了，你在公园里听到播送了。来，我摘 访你，你会怎么做？气温突然 下降，你穿的衣服也不多，你会怎么做呢？看来，你和小贝蒂是心心相通。你想对小贝蒂说什么呢？
多么动人的一幕啊！在觅 觅 燕子的过程中，如许动人的故事又何行一个呢！
五、拓展延伸，协调 开展
1、人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上标致温馨的专列，即将分开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最初一段。
2、碧波荡漾的大海，郁郁葱葱的丛林，五颜六色的鲜花，把地球妈妈妆扮 得标致 动听；活泼心爱的燕子，伶俐灵敏 的海豚，仁慈友好的人们，在蓝全国，在大海上游戏，玩耍。生命是如许美妙，人与天然是如许的协调 。（播放歌曲《小燕子》）
燕子专列课件 篇2
进修目标 ：
1.熟悉 “欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。准确读写“欧洲”“瑞士”“温馨”等词语。
2.准确、顺畅 、有豪情地朗读课文。
3.领会课文内容，遭到敬服动物的教导 ，体味人与动物之间美妙的情意。
课前预备 ：
1.生字卡片。
2.课文插图的挂图或投影片。
3.搜集有关燕子春来秋往 的材料。
教学过程：
之一课时
一、解题导进 ，激发读书兴致 。
1.喜好小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2.板书课题，根据 课题量疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
1.把课文读准确、顺畅 。认读生字。
2.边读边根究 ：课文次要讲了一件什么事?从中你体味到了什么?
3.分组讨论。
三、全班报告请示交换。
1.指名读课文，相机批示 朗读。
2.指名认读生字，重视 “殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3.交换。
(1)课文次要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交换，学生要对课文内容做到全面掌握。可从两方面想：一是 *** 方面(做决定、唤 吁人们、燕子专列)；二是人们(纷繁走落发门、竭尽全力觅 觅 、特地送行)。
(3)交换本身的体味。重点体味人对燕子的关爱。
(4)读课文，根究 ：课文是如何把人们对燕子的关爱写详细的。
① *** 的唤 吁；
②归纳综合地写居民们是怎么做的；
③详细写一位小姑娘是怎么做的。
四、批示 朗读。
1.人们搀扶帮助 燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最纯朴 、最真诚的豪情，那就是爱!从文中哪些处所我们能够看到“爱”呢?我们要如何读才气体味那种爱呢?
2.重点批示 读好第3、4天然段。
(1)第3段，应读出居民纷繁走落发门，掉臂气候恶劣、路途困难往 觅 觅 燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一路，不怕求助紧急 ，不怕冷 冷觅 觅 燕子的颠末。凸起险(“笼盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一小我就救护了十几只”)，丝毫不想本身(“她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎”)。
3.看图，引导想象，对课 *** 思维上的填补 ，丰富 课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的.?会说什么?
(1)本身操练讲一讲。
(2)指名说一说。
4.总结，批示 学生有豪情地朗读全文。多么动人的一幕啊!在觅 觅 燕子的过程中，如许动人的故事又何行一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，往 体味人与动物之间那美妙的豪情!
五、誊写生字。
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.批示 书写。
3.学生誊写生字和生词。生词：欧洲瑞士温馨启程特殊 突然跋涉 *** 踏雪救护载着(可根据 学生详细情状 ，确定誊写内容。)
第二课时
一、陆续 批示 有豪情地朗读课文。
二、创设情境，批示 写想对贝蒂说的话。
1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温热 的远方。你读了那个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2.学生自主写。
3.指名读，评判 ，修改。评判 应着眼于学生语言能否顺畅 ，用词能否准确 。容许 学生内容有所差别，只要发自心里，符合情理即可。
三、交换学生搜集积存 的材料。
1.演唱人们敬服动物的歌曲。
2.你还晓得如许的故事吗?请讲一讲。
3.朗读人们敬服动物的诗歌。
4.总结。如许的故事还有良多良多。期看 每一位同窗都能像故事中的仆人公那样敬服动物，敬服情况，更期看 如许的故事不再是新闻!
四、安插功课。
1.把本身认为易写错的生字词写几遍。
2.陆续 停止综合性进修活动，为本单位的“白话寒暄”和“习做”做预备 。
燕子专列课件 篇3
教学目标 ：
1、熟悉 欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。准确读写欧洲、瑞士、温馨等词语。
2、准确、顺畅 、有豪情地朗读课文。
3、领会课文内容，体味人与动物之间的美妙的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体掌握和重点词语的理解，体味贯串全文的爱心，加强庇护情况，敬服鸟类的意识。
教学难点：
领略 描写恶劣天气与情况的内容与人们风险爱心的关系，感触感染如许写的表达效果。
教学预备 ：
小黑板（生字词）
教学课时：
3课时
之一课时
一、密意导进 ，激发读书兴致
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子城市给我们带来欣喜。它们春来秋往 ，在那一来一回的跋涉中，会发作几事，可能还会碰着 良多求助紧急 ！今天，我们就来读一读《燕子》那篇课文，它必然会让你产生良多慨叹！板书课题：6
燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读准确、顺畅 。认读生字。
2、边读边根究 ：人们为了燕子，做了什么？从中体味到什么：
三、报告请示交换自学效果
1、指名读课文，棍据现实进一步批示 读顺畅 。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、温馨、空调、启程、特殊 、长途、骤降、怠倦 、
极冷 交迫、温热 、 *** 、救护、车厢、称谢
3、交换根究 的问题。
①人们为燕子做了什么？
提醒:可从两方面想：A *** 方面（做决定、唤 呈人们、燕子专列）B人们（纷繁走落发门、竭尽全力觅 觅 、特地送行）。
②根据 本身的体味，在人和燕子之间加上适宜 的词。
人→燕于（学生根据 本身的感悟，可能加上搀扶帮助 、喜好、爱、救助等词。）
四、围绕爱，读书讨论，豪情朗读
1、人们搀扶帮助 燕子:救助燕子，都是源于一种最纯朴 、最真诚的豪情，那就是对动物的爱！从文中哪些处所我们能够看到爱呢?
2、读书圈画，讨论交换。
引导学生从两方面体味人对燕子的爱。
*** 做出决定实了不得。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、掉臂本身）
2、重点批示 读好第3、4段。
（1）
你觉得该怎么读？
（2）生操练后指名读。
（3）评断，再读。
3、看图，引导想象，对课 *** 思维上填补 ，丰富 课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A
本身操练讲一讲。
B
指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边垂头认真觅 觅 ，连树下草丛里也下放过。她似乎闻声 有燕子微弱的喊 声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，公然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一路，已经快冻僵了。
爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温热 它们冰冷的身体。
4、总结，批示 有豪情地朗读全文。
多么动人的一幕啊！在觅 觅 燕子的过程中，如许动人的故事又何行一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，往 体味那人与动物之间美妙的豪情。
第二课时
一、指名有豪情地朗读课文
二、出示图，创设情境，停止小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子安然了，救助燕子的事却引起了人们的存眷。出格 是阿谁心爱的小姑娘贝蒂，她几乎成了新闻人物。人们纷繁给她打德律风或写信，把本身心里话告诉她。你读了那个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评判 。
5、脱手写。教师巡视个别批示 。
四、拓展交换学生生活积存 的材料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。晓得歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还晓得如许的故事吗？请讲一讲。
3、总结:如许的故事还有良多良多。我期看 ，同窗们都能象故事的仆人公那样敬服动物，敬服情况，更期看 如许的故事不再是新闻！
第三课时
一、进修生字，批示 书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生看 察发现生字构造上的特征 ，如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于摆布构造，启、疲、载都属于半包抄构造。
3、批示 书写。
提醒:舒不要将予写成矛；涉的右半部门步不要多写一点;重视 载的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、操练有豪情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
