文雅与礼节
说到文雅与礼节，良多人的第一反响就是懂礼貌，守端方。文雅与礼节，从情况角度，是引导情况中孩子一般化的基石；从儿童开展角度，是引导孩子实现人格开展的收柱。
既然文雅与礼节如斯重要，那么什么是文雅与礼节，为什么要在小学阶段继续停止文雅与礼节的工做？而在小学阶段，又是若何开展文雅与礼节的工做呢？今天我会从以上三个方面分享。
什么是文雅与礼节
文雅
每小我的行为都是由内而外的表现。文雅是个别存在的幸福，是通过外在的言语，行为来表达内在信念，那个孩子相信正被爱着， 也有才能被爱；虽有弱点但是有向善的才能；与宇宙比拟，固然细微，但是有存在的价值和目标。
当一个孩子从出生那一刻起，她／他的生射中的无限潜能就像一团熊熊燃烧的火焰会引导那个孩子的自我建构。当那个充满了希望的小生命，在母亲的呵护下洗澡时，当母亲洗着孩子那双小手的时候，她会说：不晓得那双手将来会画出多么漂亮的画卷，弹奏出几美好的乐曲，编织出几美妙的织锦，烹调出几甘旨的好菜；当母亲洗着孩子的那张无暇的脸庞的时候，她会说：不晓得那双眼睛，将来会看过几光景；当母亲洗着孩子的那双小脚，她会说：不晓得那双脚会测量几名山大川。那就是生命的文雅，存在的幸福。
“Grace: the felicity of being”
――Renilde Montessori
礼节
礼节是个别向外的赐与，是个别和别人，社会之间的关系。那个孩子相信别人和本身一样， 有逃求温馨，安康和幸福的生活的权力，而且用动作撑持那个信念。也就是，本身的行为会对别人和社会形成如何的影响。
为什么要在小学阶段停止文雅与礼节
儿童既有个别开展需求，也有社会性开展需求，恰是通过文雅与礼节，能够帮忙孩子实现社会性开展的需求。通俗地说，就是成人希望孩子培育社交才能，而那个社交才能恰是社会性开展的一部门。例如，若何可以和别人协调相处，若何发作抵触的时候处理抵触等。
若何在小学阶段停止文雅与礼节
为了引导小学阶段的孩子停止文雅与礼节，我们需要晓得6-12岁儿童的心剃头展特征。
6-12岁儿童的心剃头展特征
孩子在小学阶段要实现智力的独立，他们的推理性心智和想象力会撑持他们的智力开展，同时因为他们社会性开展需求的驱动，他们喜好以小组的形式工做；同时，他们正在成立他们的道德感，他们会去摸索对错，公允；他们不爱整洁，肮脏。
小组工做
成人若何做
孩子在小学阶段要实现智力的独立，他们的推理性心智和想象力会撑持他们的智力开展，同时因为他们的社会性开展的需求的驱动，他们喜好以小组的形式工做；同时，他们正在成立他们的道德感，他们会去摸索对错，公允；不爱整洁，肮脏。
操纵孩子的推理性心智去判断对错：与其告诉孩子什么应该做，什么不该该做。例如，能够反问在教室里高声说话的孩子，如许做适宜吗？操纵为什么（Why）去摸索：当我们跟孩子介绍礼节的时候，要通过故事和研究摸索的体例，让他们理解为什么那么做，而不是简单的号令和建议。例如，通过让孩子研究为什么在室内不克不及戴帽子，而引导其在室内脱帽。操纵外出走向社会，体验社会标准。例如，公共场所的列队，若何在公共场所获得他人的帮忙等。邀请嘉宾，体验在有嘉宾的场所下得体的行为举行。例如，邀请消防队来学校停止消防演习。
消防演习：操练突发情况下得体的行为举行
通过班级的角色饰演来操练。例如，若何提醒其他同窗遵守教室规则，当看到他人呈现不测，若何回应？处理抵触：恰是因为小学阶段孩子喜好小组工做，就会更容易因为个别差别产生抵触。在那个时候，成人起首要退后，除非呈现了平安问题，应该相信孩子们有才能处理抵触，而不是间接不由分说的干涉。
拔河
儿童生长情况中的成人是文雅与礼节更好的教具和示范，成人的言行举行成为了儿童的楷模和榜样。要想改动孩子们的行为，我们成人起首要改动。我们成人要反省本身的言行举行，包涵孩子生长中的错误，赐与四周需要帮忙的人更多的爱和帮忙。
孩子生而文雅，因而供给完整的情况撑持他们去开展文雅的本性，那是一种撑持的情况，会因为文化而有所差别，但是要现实融入在孩子们的日常生活中。